7月12日清晨，丁家莊第二小學(xué)五年級(jí)（3）班的教室飄著淡淡的鉛筆屑味。林小滿的下巴擱在課桌上，目光死死盯著畫本上那朵“歪脖子”荷花——花瓣像被揉皺的紙，荷葉的脈絡(luò)歪歪扭扭，旁邊老師的批注紅得刺眼：“缺乏老門東的韻味，像菜市場(chǎng)賣的荷花。”“小滿，又在琢磨荷花呀？”我放下采訪本，注意到他鉛筆盒里夾著一張皺巴巴的老門東門票，日期是6月中旬，“上次去老門東，荷花還沒(méi)開吧？” 他猛地抬頭，眼睛里泛起一點(diǎn)水光：“對(duì)，我和奶奶去的，那天剛下過(guò)雨，荷花骨朵都耷拉著?？衫蠋熣f(shuō)，‘老門東的荷花是秦淮河的魂，要畫得有靈氣’。”他指著教室后面的“南京文化墻”，海報(bào)上的荷花粉得像霞，荷葉上的露珠閃著光，“我想畫這樣的荷花，可沒(méi)見過(guò)，怎么畫呀？”我拿出平板，打開“畫宇宙”APP：“試試這個(gè)，輸入‘老門東+秦淮河+荷花’，AI能幫你生成參考圖。” 林小滿的手指在屏幕上飛快戳著，嘴里念叨：“老門東的房子是青瓦白墻，荷花要開在秦淮河邊上，荷葉上要有露珠……”話音未落，屏幕上跳出一幅畫——秦淮河畔的老門東巷口，兩排青瓦房子夾著一條石板路，路盡頭是滿池荷花，粉的、白的，荷葉上的露珠像碎銀子，連墻根的青苔都看得清。“哇！”他尖叫一聲，抓起鉛筆就往畫本上畫，“奶奶說(shuō)，老門東的荷花是‘沾著秦淮河的靈氣’，原來(lái)就是這樣的！”他的鉛筆在畫本上翻飛，花瓣變得飽滿，荷葉的脈絡(luò)順著AI圖的線條延伸，連墻根的青苔都添了幾筆，“老師肯定會(huì)說(shuō)，‘這才是老門東的荷花’！”
7月13日午后，華電中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室里飄著福爾馬林的味道。初三（1）班的陳夢(mèng)蹲在實(shí)驗(yàn)桌前，手里攥著長(zhǎng)頸漏斗，反復(fù)調(diào)整它在錐形瓶中的位置——上次做二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，她把漏斗末端露在液面以上，收集的氣體不純，被同學(xué)笑“連漏斗都不會(huì)用”。“陳夢(mèng)，要不要幫忙？”我走過(guò)去，注意到她的實(shí)驗(yàn)記錄本上畫了很多漏斗的草圖，有的在液面以上，有的在液面以下，“是不是又在練漏斗的位置？” 她抬頭，臉上帶著點(diǎn)倔強(qiáng)的紅：“上次做錯(cuò)了，老師說(shuō)‘下次注意’，可我想再試一次，但實(shí)驗(yàn)室的器材不夠，只能對(duì)著視頻練。”她摸了摸實(shí)驗(yàn)桌的玻璃器皿，“要是有VR實(shí)驗(yàn)設(shè)備就好了，能反復(fù)做，直到做對(duì)為止。我上次在科技館試過(guò)VR火災(zāi)逃生，特別真實(shí)，要是能有VR實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我就能親手做‘酸堿中和’‘高錳酸鉀制氧氣’，再也不用怕做錯(cuò)了。”“學(xué)校有沒(méi)有打算買呀？”我問(wèn)。 她的眼睛一下子亮了：“聽說(shuō)校長(zhǎng)申請(qǐng)了‘南京市智慧教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)’，要是批下來(lái)，我們就能用VR做實(shí)驗(yàn)了！”她抓起實(shí)驗(yàn)記錄本，翻到新的一頁(yè)，畫了個(gè)VR眼鏡，旁邊寫著：“希望能早點(diǎn)用VR做實(shí)驗(yàn)，再也不被同學(xué)笑。”
7月14日傍晚，南京新港中等專業(yè)學(xué)校的走廊里，高二（2）班的陳川正和同桌小李圍著課表轉(zhuǎn)圈。陳川的課表上，下午兩節(jié)課被標(biāo)上了大大的“困”字，小李的課表上，周三下午最后一節(jié)化學(xué)課被畫了個(gè)叉。“小川，你們?cè)谕虏壅n表呀？”我走過(guò)去，指著陳川課表上的“困”字笑，“下午上數(shù)學(xué)確實(shí)容易困。” 陳川舉著課表，語(yǔ)氣里帶著點(diǎn)無(wú)奈：“你看，今天下午有數(shù)學(xué)和物理，我昨天下午上數(shù)學(xué)的時(shí)候，困得眼睛都睜不開，老師叫我回答問(wèn)題，我都不知道問(wèn)的什么。” 小李湊過(guò)來(lái)，課表上的化學(xué)課被圈了又圈：“我更慘，選科是物理+化學(xué)+生物，課表把化學(xué)排到了周三下午最后一節(jié)，我肚子都餓了，根本聽不進(jìn)去。” “要是有個(gè)智能排課系統(tǒng)就好了，能根據(jù)我們的選科和精神狀態(tài)排課。”陳川說(shuō)，“比如把主科放在上午，副科放在下午，這樣我們就能集中注意力聽課了。” “學(xué)校有沒(méi)有試呀？”我問(wèn)。 小李點(diǎn)頭：“聽說(shuō)教務(wù)處正在試‘曉羊教育’的系統(tǒng)，輸入我們的選科、教室容量和老師的課時(shí)，就能自動(dòng)生成課表。上次看到教務(wù)處的老師在調(diào)課，說(shuō)沖突率從40%降到了5%，要是好用，下次排課就能更合理了！”
采訪間隙，我給上海的表弟小宇發(fā)了條視頻通話。屏幕里，8歲的小宇舉著平板，屏幕上是“成語(yǔ)接龍”的游戲界面：“哥哥，你看這個(gè)AI，我昨天贏了10局！媽媽總說(shuō)沒(méi)時(shí)間陪我玩，要是AI能每天陪我玩就好了！”他的眼睛里閃著光，手指在屏幕上戳個(gè)不停。廣州的堂妹林曉棠發(fā)來(lái)微信，附件是她的科幻畫草稿：“我們班有個(gè)同學(xué)用AI畫了幅科幻畫，得了區(qū)獎(jiǎng)！我也想要這樣的‘神器’，能幫我畫夫子廟的游船和AI機(jī)器人老師。”畫里的游船有翅膀，機(jī)器人老師的手里拿著書本，背景是秦淮河的夜景。蘇州的表妹小薇打電話來(lái)，聲音里帶著點(diǎn)疲憊：“昨天寫了3篇作文，改了2個(gè)小時(shí)的錯(cuò)別字。要是AI能幫我改基礎(chǔ)錯(cuò)誤，我就能多花時(shí)間寫內(nèi)容了！”她的語(yǔ)氣突然變得興奮，“對(duì)了，你說(shuō)南京的學(xué)校用了AI繪畫工具，能不能幫我問(wèn)問(wèn)，有沒(méi)有AI改作文的工具？”
這些心愿，并沒(méi)有被埋在蟬鳴里。采訪中，我發(fā)現(xiàn)南京的學(xué)校正在用“智慧教育”把“想”變成“能”：
丁家莊第二小學(xué)的王芳老師說(shuō)：“我們搭建了‘南京文化素材庫(kù)’，把老門東、秦淮河、夫子廟的文化元素放進(jìn)AI繪畫工具里。現(xiàn)在，學(xué)生輸入‘老門東+荷花’，就能生成有南京韻味的參考圖。林小滿昨天用這個(gè)工具畫了幅荷花，老師說(shuō)‘比之前的畫有靈氣多了’！”華電中學(xué)的李建國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)：“‘南京市智慧教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)’已經(jīng)批下來(lái)了，我們打算買10套VR實(shí)驗(yàn)設(shè)備。到時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)VR模擬‘二氧化碳制取’‘酸堿中和反應(yīng)’，做錯(cuò)了能即時(shí)糾正。陳夢(mèng)聽說(shuō)這個(gè)消息，昨天特意跑到辦公室問(wèn)我，‘校長(zhǎng)，VR設(shè)備什么時(shí)候到？’”南京新港中等專業(yè)學(xué)校的周敏主任說(shuō)：“我們?cè)囉玫?lsquo;曉羊教育’智能排課系統(tǒng)效果很好。上周生成的課表，把高二學(xué)生的主科大多排在了上午，課表沖突率從40%降到了5%。陳川說(shuō)，‘昨天上午的數(shù)學(xué)課，我聽得特別認(rèn)真，再也沒(méi)犯困！’”采訪結(jié)束，我走在秦淮河畔的老門東巷口。夕陽(yáng)把青瓦染成了金色，巷口的荷花池里，荷花正開得艷。突然，手機(jī)震了一下，是林小滿發(fā)來(lái)的微信：“胡哥哥，你看！這是我用AI畫的荷花，老師給了滿分！”附件里的畫，秦淮河畔的老門東房子前，滿池荷花綻放，荷葉上的露珠清晰可見，旁邊寫著：“謝謝AI朋友，幫我實(shí)現(xiàn)了畫荷花的愿望！”
看著這幅畫，我想起陳夢(mèng)說(shuō)的“想再試一次”，想起陳川說(shuō)的“想把主科放在上午”，想起小宇說(shuō)的“想讓AI陪我玩”。原來(lái)，AI不是冰冷的技術(shù)，而是“心愿翻譯官”——它把孩子心里的“想”，變成了“能”；把“沒(méi)見過(guò)的荷花”，變成了“畫出來(lái)的靈氣”；把“怕做錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)”，變成了“敢再試一次的勇氣”；把“不合理的課表”，變成了“能集中注意力的上午”。
風(fēng)里飄來(lái)荷花的香氣，我抬頭，看見老門東的巷口，幾個(gè)孩子舉著平板，用AI畫荷花。他們的笑聲像銀鈴，飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。原來(lái)，智慧教育的本質(zhì)，就是讓每個(gè)孩子都能找到“懂自己的伙伴”，讓每個(gè)心愿都能開出花來(lái)。
