為了疏解軌道交通職工家長面臨的難題，7月7日至7月18日，寧波大學(xué)滴水行動(dòng)之甬軌文樞小分隊(duì)在寧波軌道交通職工之家開展了為期兩周的公益暑托班的教學(xué)活動(dòng)，這次活動(dòng)不僅解決家長面臨“暑期小孩無人帶”的困難同時(shí)更為他們提供了豐富多彩的教學(xué)課程助力孩子的全面發(fā)展。
       “溽暑蒸人，如洪爐鑄劍，誰能躍冶？”在炎炎酷暑下，對(duì)于小學(xué)家長而言不僅要面對(duì)高溫的天氣和日常的工作還要悉心照顧放暑假的兒女，這令許多家長深感分身乏術(shù)的無奈，尤其是對(duì)于軌道交通職工而言更是如此，因?yàn)楣ぷ鞯奶厥庑裕麄兺谝?guī)律性差的工作時(shí)間下?lián)?fù)著地鐵安全運(yùn)行的重大責(zé)任，這迫使他們無法非常有效地平衡家庭與工作。這一現(xiàn)實(shí)難題受到各方的關(guān)注，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院積極與軌道集團(tuán)溝通，希望通過公益暑托班的方式一方面解決軌交職工現(xiàn)實(shí)面臨的難題另一方面搭建起大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與孩子們?cè)谑钔邪喑砷L的橋梁，將原本的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠹胰焦糙A的美好前景。
       對(duì)參與公益暑托班的滴水行動(dòng)小分隊(duì)的成員而言，參與這次暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走出校園、接觸社會(huì)的重要途徑，對(duì)其個(gè)人成長、能力提升和價(jià)值觀塑造具有多維度、深層次的意義。將學(xué)校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)的實(shí)踐成果，積極主動(dòng)克服困難，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，深化專業(yè)認(rèn)知，實(shí)踐中，學(xué)生能親身體驗(yàn)專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用領(lǐng)域，從而優(yōu)化未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。這次公益暑托班的經(jīng)歷讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)利用知識(shí)，在實(shí)踐中驗(yàn)證自我、認(rèn)知社會(huì)、積累能力。它不僅是課堂教育的延伸，更是從“校園人”到“社會(huì)人”過渡的“橋梁”，為他們以后步入社會(huì)、適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變提供了寶貴的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
       對(duì)學(xué)校、企業(yè)而言，公益暑托班是校企合作成功的典型案例之一，以兒童成長為中心，串聯(lián)起家庭需求、教育職能、企業(yè)責(zé)任與社會(huì)治理，形成“多方受益、持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)”的公益生態(tài)。它不僅是解決暑期托管問題的“應(yīng)急方案”，更是探索 “家校社協(xié)同育人” 的實(shí)踐樣本，為推動(dòng)教育公平、提升社會(huì)福祉提供了可操作的路徑。
在整個(gè)暑托班實(shí)踐過程中，寧波大學(xué)學(xué)子們?yōu)楹⒆觽兙臏?zhǔn)備的課程活動(dòng)異彩紛呈。他們關(guān)注兒童的全面發(fā)展從社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新培養(yǎng)、心理認(rèn)知、知識(shí)提升四個(gè)大方面開展了一系列各具特色的課程內(nèi)容。
       AI進(jìn)生活，科技入童心。老師以人工智能與現(xiàn)代生活為主題，通過引導(dǎo)孩子們動(dòng)腦思考，講解人工智能的發(fā)展歷史，在三次科技浪潮中解答孩子們的疑惑，并結(jié)合具體機(jī)器人與圍棋選手的博弈讓孩子們不僅進(jìn)一步感受科學(xué)的魅力還體會(huì)到創(chuàng)新與智能的力量。整堂課中，老師從四個(gè)模塊幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人工智能，并引導(dǎo)孩子思考“人工智能與人類的區(qū)別”，“人工智能是否能取代人類”等深層問題，孩子們都給出了自己的答案，科學(xué)的種子也在他們的心中生根發(fā)芽。        手工巧成形，美育潤童心。在扭扭棒制作課程中，老師向孩子們教授扭扭棒的使用規(guī)則和注意事項(xiàng)，在孩子們的嘗試與探索中，歪歪扭扭的線條慢慢變成了花瓣形狀，讓普普通通的扭扭棒在他們手里開出了可愛的小花。在趣味折紙課程中，老師一步步教授孩子們折紙步驟，讓孩子們?cè)谝淮未螄L試折疊的過程中提升動(dòng)手和實(shí)踐能力。在干花拼貼課程中，老師先為孩子們介紹彩紙、蠟筆、干花等繪畫使用材料后引導(dǎo)孩子們用不一樣的視角看待原本普通的材料，最后孩子們自己動(dòng)手繪畫，通過拼貼、描摹，呈現(xiàn)出色彩紛呈的立體作品。手工課程助力“美育成長”計(jì)劃切實(shí)落地，為孩子們打開通往美學(xué)世界的窗口，期待更多充滿想象力的藝術(shù)創(chuàng)作在這里萌芽。        心理揭真知，實(shí)驗(yàn)啟童趣。在心理實(shí)驗(yàn)課程中，老師以“什么是心理學(xué)”“什么是實(shí)驗(yàn)”課前提問抓住孩子們的注意力，順勢引出“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)”的概念，并在課堂上讓孩子們親自參與進(jìn)行了漢堡實(shí)驗(yàn)、計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)、色詞實(shí)驗(yàn)以及棉花糖實(shí)驗(yàn)在沉浸式體驗(yàn)中，讓孩子們了解了框架效應(yīng)、蔡格尼克效應(yīng)、stroop效應(yīng)以及延遲滿足。這不僅帶孩子們發(fā)現(xiàn)了生活里的心理秘密，更激發(fā)了探索自我、理解他人的熱情。        文明伴我行，知識(shí)升童智。為了讓孩子們更深入了解父母工作的世界、培養(yǎng)城市小主人翁的意識(shí),老師為孩子們精心設(shè)計(jì)了一場聚焦地鐵安全常識(shí)、寧波地鐵特色知識(shí)的競賽活動(dòng)。在開始前老師通過生動(dòng)有趣的圖片和短視頻，帶領(lǐng)大家回顧了地鐵安全乘車的規(guī)則和常識(shí)，在隨后比賽中以單選題考驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備，搶答題拼手速的同時(shí)考驗(yàn)孩子們對(duì)知識(shí)的掌握程度。這場別開生面的軌道交通文明知識(shí)競賽不僅是答題得分，更是一次沉浸式的安全教育，將抽象規(guī)則轉(zhuǎn)化為孩子們可理解、可記憶的具體場景，通過了解和講述父母的工作，增強(qiáng)孩子們對(duì)父母工作的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，提升孩子內(nèi)心的歸屬感。        本次寧波大學(xué)滴水行動(dòng)之甬軌文樞小分隊(duì)參與公益暑托班，以解決軌道交通職工 “暑期小孩無人帶” 的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)為起點(diǎn)，構(gòu)建了 “校企家” 三方共贏的實(shí)踐價(jià)值體系：對(duì)軌道交通職工而言，暑托班緩解了工作特殊性帶來的家庭與工作平衡難題，讓他們能更安心地肩負(fù)地鐵安全運(yùn)行的責(zé)任；對(duì)孩子們而言，豐富多彩的課程（科技、美育、心理、文明知識(shí)等）不僅填補(bǔ)了暑期托管空白，更在全面發(fā)展中收獲了知識(shí)、能力與情感認(rèn)同；對(duì)寧波大學(xué)學(xué)子而言，這是從 “校園人” 到 “社會(huì)人” 的過渡橋梁，通過實(shí)踐將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人成果，提升了社會(huì)服務(wù)能力與價(jià)值觀塑造；對(duì)校企雙方而言，活動(dòng)突破了 “應(yīng)急托管” 的單一功能，成為探索 “家校社協(xié)同育人” 的典型樣本，為教育公平與社會(huì)福祉提供了可復(fù)制的實(shí)踐路徑，真正將開頭所述的 “現(xiàn)實(shí)難題” 轉(zhuǎn)化為多方受益的美好圖景。
       在本次實(shí)踐的成效基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)未來可深化課程深度，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子成長需求與大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)更具系統(tǒng)性的特色課程，讓 “全面發(fā)展” 的育人目標(biāo)更精準(zhǔn)落地。除此以外，推動(dòng)校企合作常態(tài)化，建立 “暑期托管 + 學(xué)期課后服務(wù)” 的聯(lián)動(dòng)模式，將短期實(shí)踐轉(zhuǎn)化為持續(xù)的育人平臺(tái)，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成標(biāo)準(zhǔn)化方案，供更多高校與企業(yè)參考，讓 “滴水行動(dòng)” 的微光匯聚成照亮更多孩子成長的星河。