跨界閱讀，知識聚變
發(fā)布時間：2025-08-10 關(guān)注：
來源：通訊員 沙文惜
2025年7月4號，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”志愿實(shí)踐成員通過讀書會將人生道理傳授給同學(xué)們，在孩子們心中埋下自信自立自強(qiáng)成長的萌芽。
構(gòu)建可視化學(xué)習(xí)新路徑
8類書籍引發(fā)“恐龍穿越”討論，志愿團(tuán)關(guān)聯(lián)“蟬的蟄伏”與《時間簡史》繪本，推動童話、科普、科幻交融，學(xué)生從單一閱讀轉(zhuǎn)向跨域思考，實(shí)現(xiàn)“閱讀力→思維力”進(jìn)階 。在這一過程中，教師扮演了至關(guān)重要的角色，他們不僅作為知識的傳遞者，更是引導(dǎo)者和啟發(fā)者。通過精心設(shè)計的課程和活動，教師幫助學(xué)生構(gòu)建起跨學(xué)科的知識框架，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。學(xué)生們在閱讀中學(xué)會提問，通過小組討論和角色扮演等方式，將抽象的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)出批判性思維和解決問題的能力。此外，學(xué)校圖書館和閱讀推廣活動也起到了不可或缺的作用，它們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的閱讀資源和一個充滿想象的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這些努力，閱讀不再是一種孤立的活動，而是成為了一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力工具。
自我定位，筑夢未來
課堂巧妙地以“搭建積木”作為導(dǎo)入，將“探尋個人優(yōu)勢”巧妙比喻為“挑選合適的積木”，而“描繪未來發(fā)展藍(lán)圖”則被形象地表述為“構(gòu)建獨(dú)一無二的結(jié)構(gòu)”。通過這種可操作的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“優(yōu)勢發(fā)掘”與“目標(biāo)定位”之間的內(nèi)在聯(lián)系。面對“未來你想成為何種人物”的提問，一位三年級學(xué)生響亮地答道：“我想要成為一名科學(xué)家。”他那稚氣未脫的聲音中充滿了堅定，為那原本抽象的夢想賦予了生動的形象。這樣的“類比加互動”教學(xué)方式，不僅消除了規(guī)劃未來的距離感，更在孩子們心中種下了積極思考自身成長的種子。
創(chuàng)新模式為教育注入新活力
團(tuán)隊致力于進(jìn)一步豐富活動架構(gòu)，新增“職業(yè)體驗(yàn)營”、“非遺傳承課”等一系列特色活動，強(qiáng)化“家校社”三位一體的合作模式；與此同時，構(gòu)建“志愿經(jīng)驗(yàn)交流平臺”，整合服務(wù)案例及創(chuàng)新策略，促進(jìn)更多高校團(tuán)隊的積極參與，使“教學(xué)相長”的溫馨理念輻射更廣泛的社區(qū)，持續(xù)為青少年的成長注入多樣化活力。
作者署名：通訊員 沙文惜
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