“助力黔行”志愿服務(wù)隊(duì)成員楊雅茹
　　夏雨淅瀝，敲打著金銀山少兒活動(dòng)中心的玻璃窗，蜿蜒的水痕模糊了窗外的景象。室內(nèi)，柔和的燈光驅(qū)散了雨天的陰沉，均勻地灑在課桌上，映照著一張張稚嫩而充滿期待的小臉。懷揣著準(zhǔn)備好的課件和一束色彩繽紛的火柴棒，我心中鼓動(dòng)著熱切的期盼——今天，我要為這里的孩子們帶來(lái)一堂數(shù)學(xué)趣味課，祈盼能在他們心田悄然播撒下好奇與探索的種子。
　　清脆的上課鈴聲響起，嬉鬧聲漸漸平息，孩子們迅速在座位上坐好。一雙雙明亮的眼睛望向我，課桌上的鉛筆盒隨著他們調(diào)整坐姿發(fā)出輕微的磕碰聲。課件徐徐展開(kāi)，“感受數(shù)學(xué)中的美”幾個(gè)大字映入眼簾。“我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲熱熱身吧！”我微笑著提議，“請(qǐng)大家從1到9中，挑選一個(gè)自己最喜歡的數(shù)字，然后跟著屏幕上的步驟一步步計(jì)算，最后看看它會(huì)揭示你‘最喜歡的科目’是什么？”
　　話音未落，教室里便響起了窸窸窣窣的議論聲和寫(xiě)字的沙沙聲。隨著“乘以3、再加3、再乘以3”的指令發(fā)出，孩子們紛紛埋下頭，鉛筆在紙上劃出細(xì)密而急促的聲響。當(dāng)最終將結(jié)果的個(gè)位與十位數(shù)字相加后，教室里幾乎異口同聲地喊出了“9”！一張張小臉上瞬間綻放出難以置信的驚喜：“老師，太神奇了！怎么大家算出來(lái)都是9呀？”這恰到好處的驚嘆點(diǎn)燃了課堂的激情。我順勢(shì)引出背后的數(shù)學(xué)原理，并告訴小朋友們結(jié)果——最終都會(huì)算出同一個(gè)數(shù)字9。
　　課堂漸入佳境，我拿出了準(zhǔn)備好的火柴棒。“接下來(lái)，我們要挑戰(zhàn)一個(gè)動(dòng)手又動(dòng)腦的任務(wù)：能用9根火柴棒，拼出4個(gè)大小完全相同的三角形嗎？”難題一出，孩子們立刻興奮地圍攏成小組。一時(shí)間，課桌上火柴棒縱橫交錯(cuò)，被擺弄成各種歪歪扭扭的形狀。
　　只見(jiàn)角落里的一個(gè)孩子手指微微調(diào)整著最后幾根火柴的位置——他先是擺出一個(gè)底邊的三角形，接著，以這三根共享的底邊為基礎(chǔ)，巧妙地向上搭出了另外三個(gè)三角形的側(cè)邊。他激動(dòng)地喊出聲：“老師！成了！您看！”窗外的雨聲似乎也成了這喜悅的伴奏，燈光映照在他臉上，那份靦腆中綻放出的驕傲格外動(dòng)人。
　　雨絲依舊纏綿，放學(xué)時(shí)，孩子們抱著筆記本，在活動(dòng)中心門口揮手告別，小小的身影融入雨幕。我站在門口目送，心中暖流涌動(dòng)。我知道，那些火柴棒拼合出的，遠(yuǎn)不止是幾個(gè)幾何圖形，更是孩子們對(duì)數(shù)學(xué)世界最初的熱愛(ài)與向往。這雨中的課堂，像一顆投入心湖的石子，激起的漣漪將久久回蕩。