編者按：
長(zhǎng)安大學(xué)“到祖國(guó)需要的黔方﹒傳長(zhǎng)大薪火的書聲”支教隊(duì)深入貴州畢節(jié)阿嘎村，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興，探索大中小學(xué)思政與素質(zhì)培養(yǎng)一體化路徑為目標(biāo)，秉持“五育并舉，筑夢(mèng)黔行”理念，構(gòu)建特色課程體系：德·黔心長(zhǎng)紅：傳承紅色基因鑄魂；智·黔行長(zhǎng)明： 點(diǎn)燃求知星火啟智；體·黔躍長(zhǎng)?。?錘煉強(qiáng)健體魄揚(yáng)青春；美·黔彩長(zhǎng)韻： 涵養(yǎng)美育心靈繪夢(mèng)想；勞·黔力長(zhǎng)技： 躬行實(shí)踐礪成長(zhǎng)共五大板塊協(xié)同育人，在鄉(xiāng)村孩子心中播撒全人種子，培育時(shí)代新人。本期聚焦【智·黔行長(zhǎng)明】的生動(dòng)實(shí)踐。
 
長(zhǎng)安大學(xué)材料學(xué)院“到祖國(guó)需要的黔方·傳長(zhǎng)大薪火的書聲”實(shí)踐隊(duì)立足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，于7月18日在貴州威寧彝族回族苗族自治縣阿嘎村創(chuàng)新開展“智·黔行長(zhǎng)明”主題支教活動(dòng)。實(shí)踐隊(duì)依托“五育并舉”教育體系，聚焦長(zhǎng)大特色科學(xué)素養(yǎng)培育，為當(dāng)?shù)?0名小學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了包含人工智能啟蒙、趣味數(shù)學(xué)建模、道路知識(shí)科普等特色課程，激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)青少年的科學(xué)興趣和創(chuàng)新思維。


課程以“冬季道路的神奇自融雪技術(shù)”為引，迅速激發(fā)了孩子們的好奇心。他們睜大雙眼，仔細(xì)觀察屏幕上展示的自融雪路面特寫照片，甚至興奮地指著自己衣服上的雪花圖案進(jìn)行對(duì)比。“為什么這種路面不會(huì)結(jié)冰？”面對(duì)教師的提問，孩子們?cè)谒伎己突?dòng)中，逐漸理解了背后的科學(xué)原理——自融雪路面通過添加特殊材料，能在低溫下主動(dòng)釋放熱量，防止冰雪堆積，保障行車安全。 
 
借助生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示，教師用簡(jiǎn)易材料模擬了自融雪路面的工作原理：當(dāng)鹽類融雪劑遇水時(shí)，會(huì)降低冰點(diǎn)；而新型自融雪材料則能通過化學(xué)反應(yīng)或太陽能蓄熱，實(shí)現(xiàn)更持久的融雪效果。孩子們輪流觸摸實(shí)驗(yàn)材料，感受溫度變化，驚嘆于科技的神奇。“原來科學(xué)真的能讓冬天更安全！”一顆顆探索科學(xué)奧秘的種子，悄然播撒進(jìn)孩子們求知的心田。
 


課堂的核心內(nèi)容，生動(dòng)展現(xiàn)了現(xiàn)代科技如何破解冰雪路面的難題。志愿教師張敔婷精心設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味科普模塊，包括“鹽類融雪劑的化學(xué)原理”“太陽能蓄熱式自融雪路面”“導(dǎo)電混凝土的發(fā)熱奧秘”以及“貴州山區(qū)道路的防凍技術(shù)應(yīng)用”。在講解過程中，教師巧妙結(jié)合貴州冬季道路養(yǎng)護(hù)的實(shí)際案例，將材料科學(xué)、熱力學(xué)等專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們易于理解的趣味知識(shí)，使深?yuàn)W的工程技術(shù)在他們眼中變得直觀而神奇。 
 
每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都著重突出科學(xué)原理的創(chuàng)新性和實(shí)用性——從普通食鹽降低冰點(diǎn)的日?，F(xiàn)象，到新型相變材料在低溫下的智能響應(yīng)，孩子們通過動(dòng)手操作溫度傳感器、觀察融冰對(duì)比實(shí)驗(yàn)，親身感受科技如何改變生活。**“原來我們貴州的山路也能用上‘會(huì)發(fā)熱’的柏油！”一位同學(xué)興奮地說道。課后分享中，孩子們爭(zhēng)相描述自己家鄉(xiāng)冬季道路的特點(diǎn)，并討論如何用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題。 
 
課程尾聲，教師張敔婷布置了“冰雪觀察員”任務(wù)，鼓勵(lì)孩子們記錄冬季道路結(jié)冰現(xiàn)象，并思考可行的科學(xué)改良方案，讓創(chuàng)新的種子在實(shí)地探索中生根發(fā)芽。