智育”之扶智扶志，因材施教

時(shí)間：2024-07-28 21:39:53 關(guān)注：

智育”之扶智扶志，因材施教
聽(tīng)障兒童發(fā)音訓(xùn)練
一、小小破冰，從“心”開(kāi)始
為了解聽(tīng)障兒童的發(fā)展特征，保證聽(tīng)障兒童能夠適應(yīng)正常兒童的教育成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)踐團(tuán)成員高子涵在聽(tīng)障兒童第一次課堂上開(kāi)展破冰活動(dòng)。在充分調(diào)動(dòng)小朋友參與課堂的同時(shí)，加深老師對(duì)每個(gè)小朋友性格特征、表達(dá)能力的了解，從而有利于后續(xù)個(gè)性化教學(xué)課程的開(kāi)展。

圖為實(shí)踐團(tuán)成員高子涵開(kāi)展破冰行動(dòng)。高揚(yáng)攝
7月27日，課程伊始，實(shí)踐團(tuán)成員高子涵向小朋友問(wèn)好并做簡(jiǎn)單的自我介紹。“小朋友們好，我是小涵老師”“小涵老師下午好”隨著一聲聲問(wèn)好，破冰活動(dòng)正式拉開(kāi)序幕。通過(guò)課前對(duì)小朋友學(xué)情的了解，實(shí)踐團(tuán)成員高子涵采取自我介紹的方式來(lái)開(kāi)展破冰活動(dòng)。一方面利于小朋友們自信地展示自己，提升個(gè)人表達(dá)能力，同時(shí)也有助于小涵老師細(xì)致了解每個(gè)小朋友的情況，包括表達(dá)能力、語(yǔ)音發(fā)音情況、性格特征等等。在老師邀請(qǐng)小朋友們做自我介紹時(shí)，小朋友們的小手如春日的綠芽破土而出。老師逐一邀請(qǐng)小朋友上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。面對(duì)小朋友緊張的姿態(tài)，老師耐心鼓勵(lì)著；面對(duì)小朋友難以咬定的字音，老師細(xì)致修改著。

圖為小朋友做自我介紹。董樂(lè)嘉攝
一場(chǎng)破冰活動(dòng)的順利開(kāi)展，拉近了實(shí)踐團(tuán)成員和孩子們的距離，也充分地調(diào)動(dòng)了孩子們的熱情，為后續(xù)老師針對(duì)學(xué)情開(kāi)展個(gè)性化訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。
二、森林探險(xiǎn)，感知?jiǎng)游?br />為提升聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加詞匯積累量，實(shí)踐團(tuán)高子涵根據(jù)聽(tīng)障兒童的學(xué)情特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方案。與此同時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)小朋友參與課堂的積極性，老師選擇富有趣味性的森林探險(xiǎn)主題，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)。
7月27日，老師首先通過(guò)小兔子開(kāi)開(kāi)門手指律動(dòng)操調(diào)動(dòng)課堂氣氛，其次便展示課件并邀請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜今天學(xué)習(xí)的課程主題。“小動(dòng)物”小朋友們準(zhǔn)確回答出本次授課的主題。
緊接著老師向小朋友介紹各種森林中的小動(dòng)物，讓小朋友們根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物。隨后老師邀請(qǐng)小朋友輪流上臺(tái)觀察小動(dòng)物的特征，在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)小朋友們用自己的話總結(jié)概括出小動(dòng)物的特征。在遇到發(fā)音不清的情況時(shí)，助教老師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)并糾正小朋友的發(fā)音。
為鞏固課堂內(nèi)容，課程的最后老師讓小朋友們?cè)谒鶎W(xué)習(xí)到的各種小動(dòng)物中，選出自己最喜歡的小動(dòng)物，并與大家分享，通過(guò)這種方式加深小朋友們對(duì)動(dòng)物特征的印象。