2025年的七八月份，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"實(shí)踐團(tuán)隊(duì)奔赴江蘇沭陽縣官墩村小學(xué)組織了多場獨(dú)具特色的語文和英語教學(xué)實(shí)踐活動。高校大學(xué)生志愿者周子馨帶領(lǐng)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，嘗試把古典詩詞與現(xiàn)代文學(xué)融會貫通，讓英語學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)土記憶相互結(jié)合，為鄉(xiāng)村學(xué)生打造了充滿創(chuàng)意的課堂，力求摸索出更貼合鄉(xiāng)村教育實(shí)際情況的有效教學(xué)模式。
詩意課堂：從生活中走來的古典文學(xué)
       7月中旬的語文課堂上，志愿者周子馨并未直接講解王維《送元二使安西》的詩意，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外的柳枝，讓“客舍青青柳色新”的意境從文字走向現(xiàn)實(shí)。在講到“勸君更盡一杯酒”時，她將半杯清水置于講臺，以具象化的方式啟發(fā)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的離別之情。這一教學(xué)方法提升了學(xué)生的參與度。超過八成學(xué)生主動舉手發(fā)言，結(jié)合自身經(jīng)歷分享對詩意的理解——有人提及親人遠(yuǎn)行時攜帶的家鄉(xiāng)水土，有人聯(lián)想畢業(yè)季同學(xué)互贈的禮物。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，通過搭建文本與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和感悟能力。
（圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 中國青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）
境教融合：意外天氣成就教學(xué)契機(jī)
       午后天氣轉(zhuǎn)陰，教室光線漸暗，恰與當(dāng)日另一篇課文《燈光》的教學(xué)場景相契合。周子馨及時調(diào)整教學(xué)策略，在講解郝副營長點(diǎn)燃書本為部隊(duì)引路的情節(jié)時劃亮火柴。黑暗中跳動的火苗迅速聚焦了學(xué)生的注意力。她隨即提出“這束微光要照亮什么”的開放性問題，學(xué)生們的回答展現(xiàn)出多元思考：有人認(rèn)為是“知識之路”，有人覺得是“勝利方向”，還有學(xué)生將其與“未來”相聯(lián)結(jié)。窗外閃電劃過的瞬間，光亮映照著一張張專注的面孔，仿佛完成了一場跨越時空的對話。課后，值日生擦拭燈管時格外認(rèn)真的動作，成為教學(xué)效果最直觀的印證。
（圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 中國青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）
多維反思：從教學(xué)實(shí)踐到方法優(yōu)化
       實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過本次教學(xué)發(fā)現(xiàn)，具象化教學(xué)手段在幫助學(xué)生理解抽象情感方面效果顯著。半杯清水讓離別之情可感可知，一根火柴讓奉獻(xiàn)精神變得鮮活立體。同時，開放性問題的設(shè)置打破了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，激發(fā)了學(xué)生的多元思考。記錄者馬海燕在跟拍過程中注意到，當(dāng)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，眼中閃現(xiàn)的“理解之光”最具感染力。這一觀察讓實(shí)踐團(tuán)隊(duì)認(rèn)識到，教學(xué)記錄不應(yīng)只關(guān)注流程，更應(yīng)捕捉師生情感共鳴的關(guān)鍵時刻，這些瞬間為優(yōu)化教學(xué)方法提供了重要依據(jù)。
英語啟蒙：讓字母與鄉(xiāng)土記憶共舞
       8月的英語課堂上，教學(xué)方式同樣令人耳目一新。志愿者摒棄了傳統(tǒng)的“字母-單詞-語法”教學(xué)順序，將二十六字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活意象。講解字母“S”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“偷吃桑葉的蠶”，孩子們笑著蜷起脊背模仿蠶的姿態(tài)，使冰冷字母煥發(fā)勃勃生機(jī)。方言障礙曾是發(fā)音教學(xué)的一大難題，尤其是“th”的發(fā)音，學(xué)生始終難以掌握。周子馨借助蒲公英絨球輔助教學(xué)：掌心托起絨球，示范吹氣的口型，“舌尖輕觸牙齒，像這樣送出白色微風(fēng)”。當(dāng)蒲公英細(xì)絮旋舞著掠過孩子們肩頭時，清晰的“th”音終于在教室中響起。
（圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 中國青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）
情景實(shí)踐：在多感官參與中內(nèi)化知識
       在“take shelter”（尋找遮蔽處）短語教學(xué)中，情景劇的設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)效果顯著提升?？~傘在課桌間浮動，披麻袋的“烏云”追逐戴貓耳發(fā)箍的“rainy day”，學(xué)生們在角色扮演中歡笑、互動，英文單詞與動作、場景深度綁定。課后監(jiān)測顯示，參與戲劇表演的學(xué)生對短語的記憶留存率遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)意識到，語言是用來交流與運(yùn)用的，只有通過聽覺、視覺、觸覺等多重感官參與學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)語言知識的真正內(nèi)化。這種沉浸式學(xué)習(xí)方法不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
文化自信：建造雙語并行的立交橋
       在跨文化教學(xué)中，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)注重英語學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土元素的融合。周子馨將中英文書信并置懸掛，引導(dǎo)學(xué)生觀察格式差異，由此引發(fā)對中西方時間表達(dá)、文化習(xí)慣的討論。隨后開展的地球儀與詞卡結(jié)合活動，讓學(xué)生們用手指追隨希臘字母“Α”的足跡劃過亞歐大陸，將“apple”詞卡貼在雅典坐標(biāo)上。志愿者適時類比：“古希臘人視蘋果為智慧之果，就像沭陽的稻穗。”學(xué)生們在詞卡背面繪制家鄉(xiāng)作物，玉米、板栗、菱角等圖案逐漸貼滿世界地圖。結(jié)課日，曾最抵觸英語的男孩蹲在地上，用粉筆畫出“稻穗中國”與“漢堡美國”，以歪扭的字母橋連接兩大洲。當(dāng)志愿者添上“Shuyang”坐標(biāo)時，這一場景讓實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深刻認(rèn)識到：真正的語言啟蒙不是用外語替換母語，而是建造雙語并行的立交橋。
結(jié)語
       此次南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"實(shí)踐團(tuán)隊(duì)奔赴官墩村教學(xué)實(shí)踐通過創(chuàng)新教學(xué)方法，將文學(xué)賞析、語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)土文化相融合，為鄉(xiāng)村教育提供了新思路。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)表示，將繼續(xù)探索如何讓知識學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生生活，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生在接觸廣闊世界的同時，筑牢文化根基，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。