8月17日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”志愿團隊在蘇州圖書館北館開展“繪本+創(chuàng)意·解鎖閱讀新玩法”實踐活動。團隊大學(xué)生依托館內(nèi)繪本資源，通過手工制作、漫畫創(chuàng)作、劇情續(xù)寫等形式，引導(dǎo)兒童將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意表達，在實踐中探索“閱讀+實踐”的融合路徑。
8月17日上午，蘇州圖書館北館的創(chuàng)意工坊里，“紅心研墨”團隊的志愿者們正協(xié)助孩子們用彩紙制作《彩虹色的花》中的花朵造型。這是團隊結(jié)合館內(nèi)同名繪本設(shè)計的創(chuàng)意延伸活動，旨在讓孩子們通過動手實踐深化對故事的理解，同時感受圖書館不僅是讀書的地方，也是創(chuàng)意實踐的空間。
活動前，團隊從蘇州圖書館北館的兒童繪本區(qū)精選了5本適合創(chuàng)意延伸的書籍，每本書配套設(shè)計了2-3個實踐環(huán)節(jié)?！逗灭I的毛毛蟲》對應(yīng)“水果拼貼畫”，孩子們用圖書館提供的彩色卡紙拼出毛毛蟲吃過的食物；《小黑魚》搭配“集體創(chuàng)作漫畫”，大家分工畫出不同場景，最終拼合成完整故事；《愛心樹》則開展“感恩卡片”制作，孩子們將想對家人說的話寫在卡片上，這些卡片后續(xù)將由圖書館代為寄出。
實踐中，志愿者們注重引導(dǎo)孩子們結(jié)合繪本內(nèi)容進行創(chuàng)意發(fā)揮。在制作《三只小豬》的“房屋模型”時，有孩子提出“要給房子加一個游泳池”，志愿者沒有否定，而是詢問“游泳池能給小豬們帶來什么幫助”，讓創(chuàng)意既源于故事又高于故事。圖書館的工作人員也特意提供了廢舊紙箱、瓶蓋等材料，鼓勵孩子們踐行“環(huán)保創(chuàng)意”理念。
為了讓創(chuàng)意成果更具展示性，團隊利用圖書館的“兒童作品展示墻”舉辦了小型成果展。孩子們的手工作品、漫畫創(chuàng)作整齊排列，旁邊標注著對應(yīng)的繪本名稱和創(chuàng)作思路。路過的讀者紛紛駐足觀看，有家長拿出手機拍照，說：“沒想到讀繪本還能有這么多玩法，下次要帶孩子來試試。”
活動期間，大學(xué)生們也在不斷優(yōu)化流程。起初，材料分發(fā)環(huán)節(jié)有些混亂，團隊便借鑒圖書館的“分區(qū)管理”模式，按活動類型劃分材料區(qū)，讓孩子們按需取用；發(fā)現(xiàn)部分孩子創(chuàng)意受阻，志愿者便引導(dǎo)他們翻閱圖書館相關(guān)繪本尋找靈感，“看看這本書里的小動物住什么樣的房子，或許能給你啟發(fā)”。這些細節(jié)調(diào)整，讓活動效率顯著提升。
8月17日下午，團隊組織了“創(chuàng)意分享會”，孩子們輪流介紹自己的作品和創(chuàng)作想法。有孩子拿著《小鼴鼠的春天》的續(xù)畫圖說：“小鼴鼠后來找到了一片花園，里面有很多花。”志愿者趁機引導(dǎo)：“我們可以去圖書館的植物類書架，看看這些花的名字哦。”這種將創(chuàng)意與館藏資源結(jié)合的方式，讓孩子們對圖書館的功能有了更全面的認識。
活動結(jié)束時，志愿者們將孩子們的作品拍照存檔，制作成電子相冊發(fā)給家長，并附上圖書館的“創(chuàng)意閱讀推薦書目”。看著孩子們帶著成就感離開，志愿者們深刻體會到：在圖書館開展創(chuàng)意實踐，不僅能讓閱讀更生動，更能讓孩子們愛上這個充滿知識與靈感的空間。
結(jié)語：“紅心研墨”團隊在蘇州圖書館北館的繪本創(chuàng)意延伸實踐，為兒童閱讀教育提供了新視角，也讓大學(xué)生在服務(wù)中提升了創(chuàng)新實踐能力。此次活動證明，公共文化場所是開展實踐教育的優(yōu)質(zhì)平臺，青年學(xué)子通過發(fā)揮專業(yè)所長、結(jié)合場所特色開展服務(wù)，既能豐富公共文化服務(wù)內(nèi)容，也能在實踐中實現(xiàn)自我成長。