2025年8月2日，一場(chǎng)以“英語(yǔ)繪本趣味閱讀”為主題的志愿活動(dòng)在蘇州圖書(shū)館少兒閱覽室成功舉辦。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”志愿團(tuán)隊(duì)面向小學(xué)生開(kāi)展沉浸式英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)故事演繹、互動(dòng)問(wèn)答等多元形式，激發(fā)兒童閱讀興趣，踐行公共文化服務(wù)使命?；顒?dòng)全程歷時(shí)一小時(shí)，覆蓋故事講解、角色扮演、歌曲律動(dòng)等環(huán)節(jié)，有效提升少兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
‌故事開(kāi)啟：點(diǎn)燃閱讀熱情‌
上午10時(shí)整，活動(dòng)在經(jīng)典繪本《The Three Little Pigs》的講解中拉開(kāi)序幕。主講志愿者楊洋通過(guò)PPT展示封面，拋出互動(dòng)問(wèn)題“Who is afraid of the big bad wolf?”，引發(fā)全場(chǎng)兒童齊聲響應(yīng)。分段朗讀過(guò)程中，志愿者每完成兩頁(yè)內(nèi)容即暫停，引導(dǎo)孩子們預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展?，F(xiàn)場(chǎng)觀察顯示，低年級(jí)學(xué)生能熟練運(yùn)用“house”“strong”等關(guān)鍵詞參與互動(dòng)，展現(xiàn)出積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。
‌角色互動(dòng)：培育表達(dá)自信‌
故事結(jié)束后進(jìn)入角色扮演環(huán)節(jié)。孩子們分組佩戴小豬發(fā)飾與狼面具，在PPT臺(tái)詞提示下輪流登臺(tái)表演。志愿者蹲身指導(dǎo)一名緊張的低語(yǔ)女孩，助其完成“I’ll build my house with bricks”的臺(tái)詞表達(dá)，贏得全場(chǎng)鼓勵(lì)掌聲。此環(huán)節(jié)通過(guò)降低背誦壓力，顯著增強(qiáng)兒童舞臺(tái)表現(xiàn)力。
‌問(wèn)答激勵(lì)：強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效‌
角色扮演后開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)答。志愿者提出五個(gè)問(wèn)題，涵蓋情節(jié)推理（如“Why did the third pig succeed?”）及語(yǔ)言應(yīng)用。答對(duì)者可轉(zhuǎn)動(dòng)獎(jiǎng)品轉(zhuǎn)盤(pán)獲取貼紙或文具，現(xiàn)場(chǎng)舉手搶答氛圍熱烈。攝影團(tuán)隊(duì)采用連拍模式精準(zhǔn)捕捉孩子們踴躍瞬間，為活動(dòng)留存高質(zhì)量影像記錄。
‌歌曲律動(dòng)：融合多感體驗(yàn)‌
10時(shí)40分，歌曲環(huán)節(jié)啟動(dòng)。志愿者陳陽(yáng)播放英文歌曲，示范“clap your hands”“stamp your feet”等動(dòng)作，并帶讀elephant、monkey等單詞。孩子們隨旋律跟做動(dòng)作，雖短暫出現(xiàn)秩序波動(dòng)，但經(jīng)志愿者及時(shí)引導(dǎo)后排學(xué)生前移，現(xiàn)場(chǎng)迅速恢復(fù)有序跟唱。
‌實(shí)踐反思：優(yōu)化服務(wù)路徑‌
10時(shí)55分，活動(dòng)以總結(jié)復(fù)述與全體合影收官。志愿團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)柎疝D(zhuǎn)盤(pán)等激勵(lì)形式有效提升參與度，但歌曲動(dòng)作需進(jìn)一步拆分簡(jiǎn)化并提前發(fā)放歌詞單。團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)，兒童閱讀推廣需結(jié)合多感官體驗(yàn)降低語(yǔ)言焦慮，未來(lái)將通過(guò)細(xì)化流程設(shè)計(jì)，持續(xù)提升“真實(shí)瞬間”記錄質(zhì)量，助力書(shū)香社會(huì)建設(shè)。