在“五育并舉”的教育理念下，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)業(yè)成長的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重任。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)生成長成才之基礎(chǔ)，是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才之根本，對于黨和國家事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文旨在探討“五育并舉”背景下高校輔導(dǎo)員開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，通過深入分析當(dāng)前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、制約因素，提出具體的創(chuàng)新路徑，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升高校教育質(zhì)量。
　　一、引言
　　學(xué)風(fēng)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的外在形態(tài)，它反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、人格塑造以及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。在“五育并舉”的背景下，高校不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更重視學(xué)生的品德修養(yǎng)、身心健康、藝術(shù)審美和勞動實踐等多方面的素質(zhì)提升。因此，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)成為高校輔導(dǎo)員工作的重要任務(wù)之一。
　　學(xué)風(fēng)的建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué)生的個人成長，更關(guān)系到高校的教育質(zhì)量和國家的未來。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤物無聲給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。”
　　二、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析
　　1、主觀因素
　?。?）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
　　學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對新的環(huán)境，往往容易因認(rèn)知不足、準(zhǔn)備不夠、心態(tài)不好而出現(xiàn)不積極、不努力、不適應(yīng)等狀況。部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不深、理解不到位，或者受專業(yè)調(diào)劑影響而對所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。據(jù)某高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，51.38%的學(xué)生非常熱愛所學(xué)專業(yè)，但仍有41.01%的學(xué)生對專業(yè)只是一般熱愛，甚至有6.15%的學(xué)生對專業(yè)沒有感覺，1.46%的學(xué)生討厭目前所學(xué)專業(yè)。這些因素都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
　?。?）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
　　受社會或網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象影響，部分學(xué)生對于自身要求不高，沒有進(jìn)取心，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。例如，針對某些不感興趣的課程，部分學(xué)生重視程度不夠，上課經(jīng)常遲到早退，甚至出現(xiàn)逃課或曠課行為。在關(guān)于逃課或曠課經(jīng)歷的調(diào)查中，雖然大多數(shù)學(xué)生從未逃課或曠課，但仍有少數(shù)學(xué)生存在此類行為，且原因多樣，如認(rèn)為自習(xí)比上課效率更高、課程不重要、不喜歡老師的授課方式等。這些行為不僅影響了自身學(xué)習(xí)，還容易帶動不良風(fēng)氣，阻礙優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
　?。?）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)
　　大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與高中有很大區(qū)別，課程教學(xué)進(jìn)度較快，科目繁多，內(nèi)容復(fù)雜。然而，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，依然沿用高中時期的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于填鴨式教育，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)時間分配不合理。他們往往僅在課堂上學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)不充分，課后復(fù)習(xí)鞏固不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)效果不好。在出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的原因調(diào)查中，76.46%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。
　　2、客觀因素
　?。?）教師因素
　　教師是高校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵力量，但目前高校教師存在“鑄魂育人”教育理念認(rèn)識不深、教書育人責(zé)任感不強、教學(xué)能力不足等問題。部分教師受限于繁重的科研任務(wù)，把主要精力放在申請項目、發(fā)表論文、評聘職稱上，導(dǎo)致備課不充分、授課形式不新穎、上課內(nèi)容不豐富，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，部分教師缺乏對學(xué)生課堂狀態(tài)的關(guān)注，課后與學(xué)生交流較少，無法充分發(fā)揮言傳身教的作用。
　　（2）學(xué)校因素
　　學(xué)校層面是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要環(huán)節(jié)，但目前高校普遍缺乏培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的整體布局。部分高校未能將體育、美育以及勞動教育與學(xué)生真正的興趣愛好有機結(jié)合，導(dǎo)致相關(guān)活動吸引力不足，學(xué)生參與度不高。此外，高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度建設(shè)和執(zhí)行力度也有待加強，如考勤制度、課堂紀(jì)律管理制度等未能得到有效落實，影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。
　　3、“五育并舉”背景下優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的制約因素
　?。?）育人價值導(dǎo)向發(fā)揮不充分
　　“五育并舉”首要的是要堅持德育為先，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供價值觀引導(dǎo)。然而，當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)在價值導(dǎo)向、教育內(nèi)容上同“五育并舉”育人思想仍存在不同步、不協(xié)同、不接軌的現(xiàn)象。一方面，“五育并舉，德育為先”育人思想在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的價值引領(lǐng)作用發(fā)揮還不夠完全，導(dǎo)致部分青年學(xué)生理想信念缺乏，學(xué)習(xí)動機趨于目的化和功利化；另一方面，“五育并舉”教育內(nèi)容在學(xué)風(fēng)建設(shè)中體現(xiàn)不夠，未能真正融入滲透到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。
　　（2）育人主體協(xié)同聯(lián)動性不足
　　育人主體作為核心育人資源，能否形成育人合力直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。然而，在高校實際工作過程中，育人主體在學(xué)風(fēng)建設(shè)和“五育并舉”融合發(fā)展中還存在相對疏離現(xiàn)象。教師隊伍與管理隊伍在學(xué)風(fēng)建設(shè)中主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，高校各部門協(xié)同育人沒有有效落實，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)和“五育并舉”育人的統(tǒng)一性、同步性和協(xié)調(diào)性不高。
　?。?）學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性不強
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的共同努力。然而，目前高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面往往缺乏系統(tǒng)性和整體性，未能形成全員、全過程、全方位的學(xué)風(fēng)建設(shè)格局。部分高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在重形式、輕實效的問題，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)成效不顯著。
　　4、“五育并舉”背景下高校輔導(dǎo)員開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑
　?。?）以德育為著力點，強化思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)
　　思想是行動的指南，青年大學(xué)生正處于人生關(guān)鍵階段，思想不夠成熟、價值觀還未形成，迫切需要引導(dǎo)他們找到自己的人生方向，堅定理想信念。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用主題班會、黨團活動等形式，踐行社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀。通過引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展融入到國家的發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，強化新時代大學(xué)生的責(zé)任感、使命感，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)、我想學(xué)”的狀態(tài)，自覺形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　（2）以智育為落腳點，提高教學(xué)質(zhì)量和啟智潤心
　　教師在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中扮演著關(guān)鍵角色，必須充分發(fā)揮教師在優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育中的示范引領(lǐng)作用。一方面，教師需要妥善處理好教學(xué)和科研之間的關(guān)系，合理安排時間，持續(xù)打磨課堂教學(xué)，做到課前充分備課、課中更新授課形式、豐富上課內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生積極性、加強課堂管理、課后加強學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和人生規(guī)劃指導(dǎo)。另一方面，教師需要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以通過依托各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽、創(chuàng)新大賽以及學(xué)術(shù)交流活動等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生自主創(chuàng)新意識，營造良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍。
　?。?）以體育為切入點，加強體育鍛煉和強健體魄
　　大學(xué)生積極參與各類體育運動是保持身心健康、改善大腦功能的重要法寶。體育教育中所蘊含的公平、競爭、團結(jié)、誠實、合作和奉獻(xiàn)等內(nèi)容，有助于培養(yǎng)大學(xué)生能吃苦、敢拼搏、肯奮斗的精神。高校輔導(dǎo)員應(yīng)組織學(xué)生參與以“積極運動，快樂學(xué)習(xí)”為主題的各種校園體育活動，促使學(xué)生加強體育鍛煉，促進(jìn)大腦釋放多巴胺，愉悅心情，增強身體素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)專注度。通過營造良好的體育運動氛圍，充分發(fā)揮體育強身健心、智力開發(fā)、集體互動以及快樂體驗的關(guān)鍵作用，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和培育帶來積極影響。
　　（4）以美育為關(guān)鍵點，提升審美素養(yǎng)和陶冶情操
　　美育可以有效提升學(xué)生認(rèn)識美、體驗美、感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。高校輔導(dǎo)員在開展校園文化活動時，應(yīng)將美育巧妙融入其中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與投票、參加活動等形式，幫助學(xué)生正確理解和欣賞現(xiàn)實美、藝術(shù)美、社會美、自然美、文化美等。促使學(xué)生學(xué)會按照美的方式積極生活，把美體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和其他行動中，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、愛護環(huán)境以及美化生活的習(xí)慣。在美好事物的積極影響下，有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　?。?）以勞育為著重點，增強勞動意識和錘煉心智
　　勞動創(chuàng)造了人本身，勞動是人類的本質(zhì)活動。對于學(xué)生而言，勞動過程是學(xué)生增強勞動意識、提升勞動素養(yǎng)、錘煉堅定意志、發(fā)揚吃苦精神、克服所遇困難的過程。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用校園內(nèi)的場地條件定期組織學(xué)生開展勞動教育實踐活動，讓學(xué)生親自體驗各種勞動實踐活動，深刻理解勞動創(chuàng)造的獲得感，體會勞動帶來的快樂，增強學(xué)生對于勞動的情感認(rèn)同、理性認(rèn)知和實踐自覺，從而進(jìn)一步助力優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育。
　?。?）創(chuàng)新工作思路和方法，拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑
　　高校輔導(dǎo)員應(yīng)主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政主陣地，利用新媒體平臺開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。例如，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)專欄，開展“21天學(xué)習(xí)自律打卡”、“學(xué)霸筆記網(wǎng)絡(luò)展覽”等活動；定期推送學(xué)習(xí)方法小貼士、優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)事跡等網(wǎng)絡(luò)文章；通過線上微信公眾號或線下榜樣宣講等形式對學(xué)業(yè)方面優(yōu)秀的大學(xué)生大力宣傳等。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
　　此外，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)注重課堂授課效果，加強與任課教師的溝通交流，了解課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、邀請任課教師參加等方式創(chuàng)造任課教師、輔導(dǎo)員老師與學(xué)生們溝通的機會，更加緊密三方在課下日常生活中的關(guān)系。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，整合資源，結(jié)合社會需求檢驗校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在滯后等問題，并深入實習(xí)單位走訪調(diào)研，強化學(xué)生實習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生實踐實習(xí)能力。
　?。?）加強制度建設(shè)和管理，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)成效
　　高校應(yīng)建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度和管理機制，如考勤制度、課堂紀(jì)律管理制度、學(xué)術(shù)誠信檔案制度等。通過加強制度建設(shè)和管理，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的規(guī)范性和有效性。同時，高校還應(yīng)加強對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的監(jiān)督和評估，定期對學(xué)風(fēng)建設(shè)成效進(jìn)行檢查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
　　5、結(jié)論
　　在新時代背景下，“五育并舉”理念為高校輔導(dǎo)員開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了新的視角和路徑。通過以德育為著力點強化思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)、以智育為落腳點提高教學(xué)質(zhì)量和啟智潤心、以體育為切入點加強體育鍛煉和強健體魄、以美育為關(guān)鍵點提升審美素養(yǎng)和陶冶情操、以勞育為著重點增強勞動意識和錘煉心智等多方面的努力，高校輔導(dǎo)員可以有效促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。同時，通過創(chuàng)新工作思路和方法、加強制度建設(shè)和管理等措施的實施，可以進(jìn)一步提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效和質(zhì)量。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué)生的個人成長和全面發(fā)展，更關(guān)系到高校的教育質(zhì)量和國家的未來。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)深刻認(rèn)識到優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，積極投身到學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中去，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。