七月的淮安，暑氣彌漫，卻也洋溢著熾熱的文化傳承氛圍。7月15日，我在營東社區(qū)開啟了一場特殊的實(shí)踐之旅，以講課老師的身份，為社區(qū)小朋友講述淮安紅色文化與非遺文化。從前期籌備到課堂實(shí)踐，這段經(jīng)歷如同一幅細(xì)膩的畫卷，在我心底緩緩展開，讓我對文化傳承、教育初心有了深刻感悟。
一、紅色文化課堂：回溯歷史，點(diǎn)燃信仰火種
（一）籌備：讓紅色故事“活”起來
紅色文化是淮安的精神底色，周恩來故居、新安旅行團(tuán)的故事，承載著厚重的歷史記憶。為了讓小朋友們理解這些內(nèi)容，我在籌備“淮水紅韻·薪火傳承講堂”時(shí)，摒棄枯燥說教，嘗試用童趣化方式呈現(xiàn)。
以新安旅行團(tuán)為例，我搜集動(dòng)畫片段、老照片，把1935年那十四個(gè)小好漢的壯舉，轉(zhuǎn)化為孩子們能共情的“勇敢冒險(xiǎn)故事” 。講述周恩來總理“為中華之崛起而讀書”，我制作簡單時(shí)間軸，搭配故居圖片、童年故事，讓偉人形象更親切。我還設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，如“如果你是新安旅行團(tuán)的小朋友，離開家會(huì)害怕嗎？” ，想以此拉近歷史與孩子的距離。

（二）課堂：在童心中播撒紅色種子
課堂上，小朋友們的眼神讓我難忘。播放新安旅行團(tuán)動(dòng)畫時(shí)，他們目不轉(zhuǎn)睛；講到周恩來總理童年艱辛與志向，不少孩子默默點(diǎn)頭?；?dòng)環(huán)節(jié)，小手紛紛舉起，回答充滿童真卻又觸動(dòng)人心。有孩子說“周爺爺小時(shí)候這么難，還能努力讀書，我也要好好學(xué)習(xí)” ，那一刻，我明白紅色精神已悄然扎根。
講述劉老莊八十二烈士時(shí)，我本擔(dān)心過于沉重，可孩子們認(rèn)真聆聽，之后自發(fā)沉默。當(dāng)我說“英雄們?yōu)楸Ｗo(hù)群眾犧牲”，有孩子小聲說“他們是大英雄” 。這種對英雄的崇敬，讓我看到紅色教育的意義——不是灌輸，而是讓信仰自然生長。
二、非遺文化課堂：觸摸傳統(tǒng)，感受匠心溫度
（一）籌備：讓非遺“可感可知”
非遺文化是淮安的生活智慧。準(zhǔn)備“淮韻非遺綺夢行：指尖傳藝，舌尖承味”課程時(shí)，我聚焦博里農(nóng)民畫、淮劇等，力求讓孩子親身感受。聯(lián)系非遺工坊借農(nóng)民畫工具材料，找淮劇片段、農(nóng)民畫作品，設(shè)計(jì)“非遺猜猜樂” ，用謎面串聯(lián)文思豆腐、欽工肉圓等非遺項(xiàng)目，增加趣味性。
（二）課堂：在互動(dòng)中傳承匠心
課堂成了歡樂的文化體驗(yàn)場。博里農(nóng)民畫環(huán)節(jié)，孩子們用顏料創(chuàng)作，把紅色故事、家鄉(xiāng)風(fēng)景融入畫中，雖筆觸稚嫩，卻滿是創(chuàng)意?；磩⌒蕾p時(shí)，孩子們跟著哼唱，模仿動(dòng)作，笑聲不斷。這讓我深知，非遺傳承就在這一次次動(dòng)手、一句句分享里。
“非遺猜猜樂” 把氣氛推向高潮，孩子們搶答，對答間記住非遺知識(shí)。當(dāng)我說非遺是“奶奶做的菜、爺爺畫的畫” ，他們?nèi)粲兴?，而后踴躍分享身邊非遺，讓我看到非遺在生活中的鮮活力量。
三、實(shí)踐感悟：文化傳承，始于童心
這次實(shí)踐，于我是成長的契機(jī)。我明白，文化傳承需“接地氣” ，用孩子聽得懂、喜歡的方式傳遞，紅色與非遺才能真正走進(jìn)童心。
與孩子互動(dòng)中，我收獲純粹的感動(dòng)。他們的好奇、共情、創(chuàng)造力，讓我看到文化傳承的希望。每一次專注聆聽、每一幅創(chuàng)作、每一句童言，都是文化延續(xù)的火種。
同時(shí)，我也意識(shí)到團(tuán)隊(duì)與社區(qū)支持的重要。社區(qū)提供場地、協(xié)調(diào)資源，非遺工坊助力材料，讓課程落地。這讓我懂得，文化傳承是社會(huì)合力，需要各方攜手。
回望7月15日，淮安的紅色與非遺，通過課堂在孩子心中扎根。我愿成為文化傳遞的微光，未來繼續(xù)以愛為舟、以智為帆，帶更多孩子領(lǐng)略文化魅力，讓紅色基因、非遺匠心代代相傳，讓淮安的文化故事永遠(yuǎn)鮮活。