在這個意義非凡的暑期，我參與了南京師范大學泰州學院人文傳媒學院“綠芽”志愿者協(xié)會“綠芽七彩行⋅童心筑夢齊”實踐團在蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)開展的“七彩假期”暑期志愿服務活動?；顒又校抑饕撠煛杜弥谱鳌贰蹲哌M紅色人物》課程的講解。
備課的時候，我對著資料里“紫檀木、桐木、24個品”這些字眼發(fā)愣——怎么讓社區(qū)孩子們理解這些專業(yè)術(shù)語？后來看到武紫梁老師武術(shù)課用“擎天之柱”形容動作，突然有了靈感：把琵琶部件變成“樂器的身體器官”，琴頭是“腦袋”，琴弦是“聲帶”，孩子們一下子就懂了。
         
圖為李嘉然教學圖片。包佳敏 供圖
最熱鬧的是組裝環(huán)節(jié)。我把提前裁好的卡紙琴身、吸管琴頸分給大家，讓他們用彩筆設(shè)計“專屬琵琶”。有個男孩在背板畫了條龍，說“這樣彈出的聲音會像龍吟”；另一個女孩把琴弦涂成彩虹色，說要“彈出彩虹的味道”?？粗@些奇思妙想的作品，我忽然明白，比起精準的制作步驟，讓孩子們感受到“萬物有靈”的傳統(tǒng)智慧更重要。
在準備走進紅色人物這門課時，我?guī)Я烁窈炄フn堂，不是為了重現(xiàn)痛苦，而是讓孩子們摸摸看：“這根竹子做的簽子，能折斷嗎？”孩子們紛紛點頭。我再問：“那江姐的意志，為什么折不斷？”這個問題像塊小石頭，在他們心里漾起了漣漪。

講遺書那段，我沒念原文，而是編了個小故事：“有位媽媽在最后時刻，最想告訴孩子的不是害怕，而是要好好長大，建設(shè)新中國。”
     
圖為李嘉然教學圖片。包佳敏 供圖
情景劇環(huán)節(jié)，孩子們自告奮勇扮演江姐和難友。扮演江姐的女孩握緊拳頭說“竹簽子是竹子做的”時，雖然聲音還有點抖，卻帶著一股認真的勁兒。下課鈴響了，他們還圍著我問：“江姐的兒子后來真的建設(shè)新中國了嗎？”
這兩堂課讓我明白，所謂“傳承”，從來不是單向的輸出。孩子們會用他們的視角，給傳統(tǒng)文化和紅色歷史注入新的活力——琵琶可以是“會唱歌的彩虹”，江姐可以是“既勇敢又溫柔的媽媽”。
也有遺憾。琵琶課的砂紙?zhí)植?，有個孩子不小心磨破了手；江姐的故事講得太投入，忘了留時間讓他們畫一畫心中的英雄。但這些不完美，恰恰是實踐的意義——就像琵琶需要反復調(diào)音，教育也需要在試錯中找到最動人的頻率。
最后想說，當孩子們用卡紙琵琶彈奏不成調(diào)的旋律，當他們用稚嫩的聲音說“要學江姐勇敢”時，我突然懂得了“綠芽”志愿者協(xié)會名字的含義：我們播下的每一顆文化種子、每一份精神力量，終會在時光里長成參天大樹。而這個過程中，被治愈、被教育的，其實還有我們自己。