引言：黨的二十大以來，我國教育在深化素質(zhì)教育、落實立德樹人的要求下，提出了“德智體美勞”全面培養(yǎng)的新要求。習(xí)近平總書記強調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。勞動教育作為育人體系的重要組成部分，其綜合育人價值已被中央高度重視。2020年，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《意見》明確提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。教育部隨后發(fā)布的《勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》進一步強調(diào)，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在“五育并舉”理念驅(qū)動下，我國高校積極探索勞動教育實踐，將其作為培育創(chuàng)新型人才和弘揚勞模精神的重要途徑。本論文將結(jié)合國家相關(guān)文件精神和最新調(diào)研數(shù)據(jù)與案例，重點論述勞動教育在“五育融合”中的基礎(chǔ)性作用，探討其促進德智體美勞全面發(fā)展的機理，并提出高校進一步踐行勞動教育、創(chuàng)新育人模式的建議。
　　
　　勞動教育的內(nèi)涵與綜合育人價值
　　
　　勞動教育是立德樹人的重要載體。政策文件指出，勞動教育的目標(biāo)包括：樹立正確的勞動觀念、具備基本勞動能力、培養(yǎng)勞動精神、養(yǎng)成勞動習(xí)慣等方面；其教育活動具有思想性、社會性、實踐性的特征，以動手實踐為主要方式，實現(xiàn)“樹德、增智、強體、育美”的育人目的。換言之，勞動教育既要求學(xué)生參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，又強調(diào)通過勞動體驗培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、勤儉奮斗的品格。如上海交通大學(xué)在報道中指出：“勞動可以樹德、增智、強體、育美，勞動中蘊含的勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻等精神，是人間至美”。這從思想層面闡明了勞動教育對人格塑造的深遠影響。
　　
　　與此同時，勞動教育還為學(xué)生提供了將知識與實踐相結(jié)合的機會。教育部強調(diào)，要將勞動教育融入專業(yè)教育和課程思政之中，在工學(xué)結(jié)合、科研實踐和生活服務(wù)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識。通過親身勞動體驗，學(xué)生不僅能增強勞動能力和身體素質(zhì)，還能在實際勞動中體會團隊協(xié)作、社會責(zé)任以及對勞動人民的尊重與熱愛。因此，勞動教育被視為“五育融合”的“石”，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時通過勞動活動貫穿德育、智育、體育、美育等各方面，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
　　
　　勞動教育的實施路徑與實踐成效
　　
　　在國家政策引導(dǎo)下，高校勞動教育體系逐步建立，各類舉措全面鋪開。教育部和各地教育行政部門相繼制定方案，要求高校將勞動教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案，明確勞育課程學(xué)時，組織勞動實踐活動，并將勞動內(nèi)容融入校園文化建設(shè)等。例如，《指導(dǎo)綱要》規(guī)定：普通高校勞動教育必修課本科階段不少于32學(xué)時，并可在已有課程中增設(shè)模塊或另設(shè)勞動專題課程；同時要求每學(xué)年開展勞動周或勞動月，確保學(xué)生勞動實踐時間。實踐中，一些高校如通過開設(shè)“大學(xué)生勞動教育”、勞動科學(xué)基礎(chǔ)、勞動實踐等課程，或在思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程模塊中滲透勞動教育內(nèi)容。據(jù)調(diào)查分析，全國80所高校均制定了勞動教育實施方案：其中45所大學(xué)將勞動教育融入現(xiàn)有課程模塊（如政治經(jīng)濟學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等），26所獨立開設(shè)勞動教育課程，9所則采用兩者結(jié)合的混合模式，以滿足32學(xué)時的學(xué)時要求。
　　
　　此外，高校還積極拓展勞動教育形式：組織校園公益勞動、主題班會勞動實踐、技能競賽、農(nóng)事勞動、志愿服務(wù)和專業(yè)實習(xí)等。例如，一些學(xué)校結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)勞動實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生參與科研制作、社區(qū)服務(wù)及校內(nèi)后勤管理等勞動實踐。勞動教育逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢：一方面，絕大多數(shù)高校勞動教育實踐活動開展順利，學(xué)生參與度不斷提高；另一方面，不同高校根據(jù)專業(yè)特色探索個性化模式，如工科院校引入生產(chǎn)實訓(xùn)、農(nóng)學(xué)院開展田間勞動、藝術(shù)院校開展文創(chuàng)制作等，以豐富勞動教育內(nèi)容。
　　
　　成效上，初步調(diào)研顯示勞動教育對學(xué)生綜合素質(zhì)形成具有積極作用。分析認為，多數(shù)高校已初步建立勞動教育實施體系，課程和實踐活動開展情況良好，部分學(xué)校通過強化校園勞動文化、宣傳勞動精神取得顯著成效。選拔典型示范活動亦反映了成果：2023年山東省高校勞動教育典型案例評選中，濟南大學(xué)材料學(xué)院有9個成果入選，山東財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院有4個成果入選，表明這些學(xué)校在勞動教育教學(xué)研究與實踐上已見成效。選拔結(jié)果中，兩校均指出今后將繼續(xù)深入推進“五育并舉”，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，推動勞動教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，積極探索勞動教育新模式，不斷提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，確保勞動教育培養(yǎng)實效”。這些案例表明，經(jīng)過系統(tǒng)實施，勞動教育在高校普及生根，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展提供了實踐載體，也為勞動教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新積累了經(jīng)驗。
　　
　　勞動教育促進“五育融合”
　　
　　勞動教育為“五育融合”提供了天然紐帶。一方面，勞動教育與德育、智育、體育、美育在目標(biāo)和內(nèi)容上相互滲透、互為促進。中央文件指出，勞動教育要與德育、智育、體育、美育相融合；上海交通大學(xué)的報道進一步闡明：“德育是讓學(xué)生樹立為國為民理念，智育是夯實知識基礎(chǔ)，體育是增強體魄，美育是塑造心靈之美，勞育則是尊重勞動和勞動人民、甘愿奉獻汗水智慧的意識”?？梢姡瑒趧咏逃粌H培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、創(chuàng)新奉獻的品格（德育），也鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力和解決問題的創(chuàng)造力（智育）。同時，勞動活動往往涉及體力消耗和戶外實踐，對增強體質(zhì)（體育）有直接作用；勞動過程中的美感體驗與勞動成果的展示也具有審美教育（美育）功能。如一位專家點評：勞動不是附庸，而是“融入五育”的重要元素，“在勞動教育中融入德育思政元素，使每一次勞動都成為一次價值教育和世界觀教育”。因此，勞動教育對學(xué)生德智體美勞的綜合培養(yǎng)具有協(xié)同效應(yīng)：通過真實勞動體驗，學(xué)生的責(zé)任意識、自主學(xué)習(xí)能力、體能素質(zhì)和審美情趣等多方面均得到提升，實現(xiàn)“五育融合”的目標(biāo)。
　　
　　另一方面，勞動教育本身也在價值觀引領(lǐng)上承擔(dān)重要使命。《意見》強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和奉獻精神。這種觀念引領(lǐng)實際上貫穿了五育各環(huán)節(jié)：勞動精神的培育進一步強化了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，勞動能力的提高也為學(xué)生的智育和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。正如一線教育者所言，“新時代要在‘五育融合’理念下提升大學(xué)生勞動教育，可以從思想引領(lǐng)、環(huán)境熏染和實踐鍛造三個方面進行”（見附引文）。綜上所述，勞動教育不僅依托于其他育人要素，更與之相輔相成，共同構(gòu)成了德智體美勞全面育人的有機整體。
　　
　　高校的責(zé)任與創(chuàng)新路徑
　　
　　高等院校在落實勞動教育中負有不可推卸的責(zé)任，必須從組織保障、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面統(tǒng)籌推進。一是完善組織與制度設(shè)計。多校實踐表明，需成立勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組或?qū)ｉT機構(gòu)，統(tǒng)籌校內(nèi)資源。各高?？山Y(jié)合學(xué)校實際完善規(guī)章制度，將勞動教育納入質(zhì)量評價體系和學(xué)生培養(yǎng)方案，實現(xiàn)勞動成績計入學(xué)業(yè)評價，真正把勞動教育做實做細。二是創(chuàng)新課程體系。高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點構(gòu)建多層次勞動教育課程體系。除實施《綱要》規(guī)定的必修勞動課程外，可開發(fā)選修課和微課模塊，并將勞動教育元素融入專業(yè)課教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)。如部分高校已將勞動實踐、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為重要載體，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中承擔(dān)實際任務(wù)，鍛煉勞動技能。三是構(gòu)建實踐平臺。應(yīng)加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，與社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)業(yè)等部門合作，為學(xué)生提供豐富的勞動體驗機會。學(xué)校后勤、圖書館、實驗室等場所均可作為勞動教育實踐場所，開展實際管理、生產(chǎn)和志愿服務(wù)等活動。同時，可通過勞動教育周、勞動競賽等活動形式，將勞動教育融入校園文化，營造尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍。四是師資與資源保障。高校需加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，選派專兼職教師開展勞動教育教學(xué)，并提供必要經(jīng)費與物資支持。鼓勵各類學(xué)科教師在教學(xué)中有機融入勞動教育內(nèi)容，發(fā)揮思政課和專業(yè)課協(xié)同育人作用。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教育改革和科研，在勞動教育評價、課程研發(fā)等方面給予政策傾斜。
　　
　　在創(chuàng)新路徑上，高?？梢越梃b實踐經(jīng)驗提出多種方式。例如，有專家建議按學(xué)年梯次設(shè)置勞動課程：一年級開展生活勞動與社會實踐，二三年級結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)深入生產(chǎn)與服務(wù)勞動。也有探索將現(xiàn)代技術(shù)手段引入勞動教育，如創(chuàng)設(shè)數(shù)字化虛擬勞動平臺、利用信息技術(shù)跟蹤學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展等。此外，高校要立足自身學(xué)科優(yōu)勢，開展特色勞動教育：工科院?？杉訌姽こ虒嵺`，農(nóng)學(xué)專業(yè)可深入田間地頭，藝術(shù)院校則可開展文創(chuàng)項目，用專業(yè)優(yōu)勢提升勞動教育質(zhì)量。
　　
　　最后，構(gòu)建共育格局至關(guān)重要。勞動教育不僅是學(xué)校的事，也需要家庭和社會配合。高校應(yīng)加強對家庭的指導(dǎo)，鼓勵家長以身作則培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。同時，可與企事業(yè)單位和社會組織合作，形成政府引導(dǎo)、校企合作、社會參與的育人合力。正如有關(guān)評論所言，高校勞動教育要深度構(gòu)建“三位一體”的協(xié)同育人機制，通過國家、學(xué)校、家庭多方共建完成勞動教育任務(wù)。
　　
　　結(jié)論
　　
　　勞動教育作為“五育融合”的基石，承擔(dān)著塑造學(xué)生價值觀和綜合素質(zhì)的重要職責(zé)。通過將勞動教育貫穿于高校育人全過程，可以有效促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。本文通過政策文件解讀與高校實踐調(diào)研表明，我國高校勞動教育雖處于起步階段，但已形成多樣化的實踐路徑并初見成效。未來，高校須在頂層設(shè)計和日常推進中持續(xù)發(fā)力，深化課程改革、豐富實踐活動、強化組織保障，創(chuàng)新勞動教育模式；同時承擔(dān)起示范引領(lǐng)作用，將學(xué)生勞動素養(yǎng)提升納入人才培養(yǎng)指標(biāo)，為培養(yǎng)德智體美勞兼?zhèn)涞臅r代新人做出更大貢獻。