教育場(chǎng)域的立體探索
時(shí)間：2025-07-27 18:30:46 關(guān)注：
2025 年 7 月 4 日南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 “紅心研墨” 團(tuán)隊(duì)于無(wú)錫市錫山區(qū)港下城市書(shū)房開(kāi)啟青少年教育實(shí)踐，以 “多感官互動(dòng)” 為特色，融合語(yǔ)文情境解詞、數(shù)學(xué)模型演示、讀書(shū)光影扮演及熒光繪畫(huà)等環(huán)節(jié)，助力十余名孩子在沉浸式體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與想象的共生成長(zhǎng)。
實(shí)物教具解詞，動(dòng)態(tài)水流推演
清晨的城市書(shū)房里，穿藍(lán)色背帶褲的小男孩趴在長(zhǎng)桌上，彩筆尖在筆記本角落勾勒出霸王龍的輪廓，恐龍尾巴尖不小心蹭到了鄰座的橡皮。語(yǔ)文輔導(dǎo)區(qū)中，志愿者劉女士從帆布包取出青瓷盤(pán)，紅棗與核桃在晨光中泛著油亮的光澤：“‘囫圇吞棗’說(shuō)的是有人吃棗時(shí)不嚼，直接咽進(jìn)肚里 ——” 她仰起頭模仿吞咽動(dòng)作，喉結(jié)輕輕滾動(dòng)，“猜猜后來(lái)發(fā)生了什么？” 扎雙馬尾的小女孩突然舉手，鉛筆在練習(xí)本上劃出墨痕：“會(huì)消化不良！我奶奶說(shuō)過(guò)，吃東西要細(xì)嚼慢咽！” 劉女士笑著點(diǎn)頭，從布袋里取出一顆核桃：“讀書(shū)就像吃核桃，得慢慢剝開(kāi)硬殼，才能?chē)L到果仁的香甜。” 當(dāng)雙馬尾小女孩用指甲剝開(kāi)核桃時(shí)，碎屑落在 “囫圇吞棗” 四字旁，她立刻在筆記本畫(huà)下吐棗核的小人，小人的嘴巴里還叼著半顆核桃，旁邊用拼音歪歪扭扭地標(biāo)注：“要嚼碎，不能急！”數(shù)學(xué)區(qū)的透明量杯折射著晨光，志愿者孫先生將礦泉水注入帶刻度的玻璃瓶：“單管注水 5 分鐘注滿(mǎn)，若同時(shí)開(kāi)啟排水管呢？” 穿條紋衫的男孩突然倒扣量杯，水花濺濕了草稿紙上未畫(huà)完的機(jī)器人 —— 那是他用幾何圖形拼接的 “解題助手”。“如果兩個(gè)水管一起工作，水位變化是不是更復(fù)雜？” 孫先生笑了笑，又取出帶孔的漏斗：“那我們模擬兩個(gè)管道，一個(gè)進(jìn)、一個(gè)出。” 孩子們輪流操作，當(dāng)看到水流從進(jìn)水口注入、又從漏斗孔緩緩流出時(shí)，穿紅背心的小男孩猛地跳上椅子，塑料尺敲在黑板發(fā)出脆響：“我知道了！凈流速 = 進(jìn)水速度 - 出水速度！” 橙色粉筆標(biāo)注的進(jìn)水箭頭與藍(lán)色排水箭頭在黑板上交錯(cuò)，宛如兩股水流在算式中真實(shí)碰撞，在公式旁畫(huà)了只踩著平衡車(chē)的小貓，車(chē)輪還特意用箭頭標(biāo)出旋轉(zhuǎn)方向，引得鄰座女孩咯咯直笑。
角色扮演分享，光影卡片互動(dòng)
讀書(shū)分享會(huì)在地毯區(qū)開(kāi)始，陽(yáng)光照在孩子們的書(shū)上。一個(gè)小男孩舉著《魯濱遜漂流記》：“魯濱遜生火時(shí)，肯定吹得腮幫子疼。” 他把椅子當(dāng)山洞，用鉛筆盒當(dāng)火石，引得孩子們跟著吹氣。小女孩抱著《夏洛的網(wǎng)》，聲音發(fā)顫：“夏洛死的時(shí)候，威爾伯會(huì)想她嗎？” 她從口袋里掏出毛線(xiàn)，織了個(gè)小網(wǎng)，旁邊的女孩們幫忙繞線(xiàn)。戴眼鏡的男孩展示昆蟲(chóng)卡片：“這是蟻后，像個(gè)大國(guó)王。” 他用尺子指揮，卡片影子在墻上變成螞蟻王國(guó)。
優(yōu)缺點(diǎn)自剖，職業(yè)藍(lán)圖暢想
主題課程中，志愿者宋女士讓孩子們寫(xiě)優(yōu)缺點(diǎn)。穿碎花裙的女孩在便簽上畫(huà)了哭臉：“我怕高。” 宋女士指著宇航員照片：“怕高的人可能更謹(jǐn)慎，適合做宇航員。” 她播放太空站視頻時(shí)，穿恐龍 T 恤的男孩說(shuō)：“我想當(dāng)找恐龍化石的宇航員。” 宋女士翻開(kāi)考古學(xué)家工作照：“科學(xué)家在沙漠找化石，就像在地球的‘太空’里探險(xiǎn)。” 孩子們的筆記本上出現(xiàn)各種職業(yè)漫畫(huà)，有給云朵寫(xiě)信的 “天空郵差”，還有給書(shū)本講故事的 “文字媽媽”。
甜筒卷畫(huà)塑形，熒光星群添彩
繪畫(huà)環(huán)節(jié)以 “夏天的冰淇淋” 為主題，穿黃色 T 恤的女孩把畫(huà)紙卷成甜筒：“我的冰淇淋有太陽(yáng)味。” 旁邊的男孩在冰淇淋上畫(huà)了螺旋槳：“這樣能飛到火星。” 穿背帶褲的小男孩畫(huà)了個(gè)冰淇淋星球，每個(gè)房子都是不同口味 —— 草莓味是紅色的城堡，藍(lán)莓味是藍(lán)色的湖泊。當(dāng)他用銀色筆描 “火星冰淇淋” 時(shí)，同桌的女孩說(shuō)：“可以加流星醬嗎？” 兩人立刻在畫(huà)上撒滿(mǎn)銀粉。
結(jié)語(yǔ)：
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，穿藍(lán)色背帶褲的男孩把畫(huà)塞給志愿者：“姐姐，這是會(huì)飛的冰淇淋飛船。” 志愿者整理畫(huà)具時(shí)，發(fā)現(xiàn)每張畫(huà)背后都有字：“今天知道了‘囫圇吞棗’”“想做恐龍味的宇航員”。這場(chǎng)活動(dòng)通過(guò)具象化的知識(shí)互動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中放飛想象，也讓志愿者在基層服務(wù)中體會(huì)教育的意義。
作者署名：通訊員 朱瑤瑤
作者：通訊員朱瑤瑤 來(lái)源：大學(xué)生之聲
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